墨宝农场里，绿灯笼似的小番茄在架子上卖力地攀爬着；墨宝果园里，肥嘟嘟的桃子、梨和无花果挂上了枝头；墨宝小厨里，传出阵阵“哗哗哗”“嚓嚓嚓”和“嗤啦嗤啦”的声音，那是孩子们在认真清洗刚刚从农场里采摘来的豆角，再亲手把它做成一道美味的菜肴。
你能猜到吗？这个全景式的劳作园是松江区九亭五小的校园一角。把这幅美好的场景放大，再放大，你就能从中看见松江区劳动教育的全景——结合区域特色，融合城市与田野风情，让劳动教育生活化；聚焦课程，挖掘劳动育人价值；扎根松江，提升劳动教育成效。
校园农场成为学科融合实践教育的试验田
走进九亭五小，时时处处都能感受到孩子们的欢声笑语和高涨的劳动热情。碧绿的生菜、油麦菜，紫红的茄子、扁豆，黄澄澄的橘子、水灵灵的紫葡萄……从刨地挖坑、埋种栽苗、施肥浇水、扶植盖土直至收获，在一轮轮的农事操作中，孩子们亲近泥土、了解作物、走进自然、收获四季，在养成劳动习惯、获取劳动技能、掌握劳动经验的同时，体会劳动的艰辛和收获的喜悦。
这幅美好的场景，早在五年前的建校之初，就已浮现在了校长殷海强的脑海中。那时起，九亭五小的每个班都分到了一块属于自己的“自留地”，种什么？学生说了算！经过五年来的不断思考和实践，九亭五小校园里的农场、小厨、果园、花园早已不仅仅是一块劳动场所，而是成为了学科融合实践教育的试验田。学校以劳动场景为主线，实现学科融合，在“好玩”的农场里开展教学，学生积极性高涨，书本知识被灵活运用于实际情境。
校园成为了一本“活”的教科书，孩子们走出教室，通过丈量土地面积、搭建黄瓜架等活动应用数学知识；通过制定种植方案巩固自然知识；通过运用绘画技能画下劳动难忘瞬间；通过运用信息技术去展现劳动精彩成果。在劳动实践的过程中，学校还引入了无人机播种，下一步还将继续融入温室、物联网等现代农业元素。此外，学校还开发了相应的校本教程。在作文行走地图课程中，语文老师带着孩子们一起给蔬果捉虫子、除草、浇水，有了真切的生活体验后，孩子们的作文变得越来越灵动。
去年春天，自然老师凡芷芯观察到一个现象，孩子们似乎都不太爱吃茄子，这可怎么行啊？于是，凡老师尝试开展了一次探究主题活动“‘落苏’之秘”。茄子有着怎样的“前世今生”？不同种类的茄子都有哪些特征？哪种烹饪方式做出的茄子最好吃？从被称为“小落苏”的松江兰花小茄讲起，凡老师带着孩子们播撒种子，观察、记录了茄子的一生，成功让孩子们爱上了吃茄子。“孩子们懂得了农作物种植的不易，了解到多吃蔬菜的好处，更重要的是他们通过劳动与蔬果产生了情感上的联结。”凡老师说。
打造劳动教育生活化的立体模式
在松江，劳动教育在各个校园已是多点开花，百家争鸣。难能可贵的是，松江的劳动教育注重学段差异、立体教育，统筹家庭、学校和社会共同育人，打造劳动教育生活化的立体模式。在横向贯通、纵向衔接中提炼出衣食住行、具有学段差异的生活化项目。
如果说小学阶段的劳动教育主要侧重“养”，通过劳作与体验，养劳动之习惯与认识，那么，初中阶段则更加侧重“正”，正劳动之情感，在学生思想中埋下“热爱劳动”与“尊重劳动人民”的种子，而高中阶段则是侧重“达”，达劳动之精神，通过与社会生活的联接培育“创新”与“奉献”的精神。
小昆山学校是一所九年制学校，近年来，学校利用校内自然资源与周边区域优势，开发了“四季劳动”课程，明确了不同季节劳动项目的教育目标、实施方法和评价模式，以“做中学”和“学中做”为基本形式贯穿1至9年级，随着学生年级的增长，给予他们更高层次的劳动实践教育。
春天来了，低年级的学生跟随老师前往校园里的竹博园，踏上了一段“挖笋—剥笋—品笋”的奇妙之旅。高年级的学生则在这里学会了辨认十几种不同种类的竹子，有的适合食用观赏、有的可以制作笔杆，随后从选竹子、切割竹子开始，给自己制作一支独一无二的毛笔。
秋天到了，低年级的孩子们在校园里寻找最美银杏叶，高年级的孩子们则自主设计制作采摘工具，对柚子树上金灿灿的果实进行定量采摘，写观察笔记，制作果酱。
结合小昆山镇的“万亩良田油菜花季、割稻季”，学生们还走进丰收的田野，割稻劳动、亲手脱粒、团队制作稻草人。“从未想过不同季节还需要不同的劳动，现在的我对四季有了新的认识，更能够体会古诗词中对四季的描述，也更懂得四季轮换与生命的意义。”在作文中，学生这样真诚地抒发着对劳动的理解和热爱。
同样是走入田间地头，松江一中的高中生开展的却是跨学科社会实践课程“走向希望的田野”。割稻、搓草绳、挖红薯这些生动的劳动体验自然必不可少，但这门课程的重头戏却在后面。学生们带着问题走进农户家，特别是“宅基地平移”后第一批入住的农户家，通过访谈了解村民们的生活状况；上至“国家三农政策”，下至“莲稻养殖技术”和“垃圾分拣机”，学生们通过一个个新名词“解密”新农村的绿色发展。
时隔半年多，这堂课仍然令高一（8）班学生冯璐记忆犹新，她说：“这趟短短的旅程让我们看到了新农村政策下农民日益美好的生活，同时也开始思考作为当代青年的我们又应当承担怎样的社会责任，激励我们在国家、时代乃至人类的浪潮中奋勇前进以实现自我价值。”
重视劳技课堂彰显劳动教育综合育人价值
新时代的劳动教育承载着新的使命与诉求，它不仅仅是“动动手、流流汗”，而是要最大限度地彰显劳动教育的综合育人价值，因此，区域内的顶层设计尤为重要。松江区聚合了各类优质社会资源，梳理现有学生社会实践基地，还借助区级学生劳动教育实践中心及劳动实践基地等，集约化使用活动资源。
例如，松江区劳技中心就充分发挥劳动技术课程的资源优势，在教学中深度融合劳动教育，学生通过劳动在编结、花艺、食品雕刻等课程中加深了对中华传统文化认识，在木工、金工、电工等课程中培养了工匠精神，在智能家居、电子技术、实体设计等课程中提升了创新意识。区里每年都会举办中小学劳动技术竞赛，锻炼学生运用所学的劳动知识与技能解决实际问题的能力，每年暑期还会开设不同的劳动教育体验课程。
在松江区中小学劳动技术学科研训员许建华看来，在劳动技术课程中落实与加强劳动教育，是新时代课程改革的迫切要求。开发项目式、主题综合式实践活动，统筹家庭劳动、校内劳动和校外劳动，把握育人导向、创新劳动机制、注重教育实效、注重家校联动、实现知行合一。例如，每年底松江区都会开展师生水仙花雕刻展评活动，学生雕刻水仙球，养护水仙花参展，从雕刻到养护再到造型，需要耗费40天左右的时间，期间需要经常换水，给水仙花晒太阳、记录、观察、造型等，非常地考验学生耐心细致、坚持不懈。
如何让学生从想劳动、能劳动、会劳动到爱劳动、享劳动？劳技教师动足了脑筋，那就是选择生活化、情境化、趣味化的活动载体，激发学生想参与劳动的兴趣。例如，衣架是每家每户都有的物品，怎样设计制作可以挂鞋子、帽子、吊带裙的衣架？如何设计一个可以放置两个垃圾袋的垃圾袋架？老师出示了一组图片，锅盖放在厨房不同位置，学生观察讨论分析出不安全、不卫生的现象，于是，大家一起“头脑风暴”设计制作锅盖架。此外，制作调光小台灯、电磁钓鱼竿、套银蛇装置、电动小车；课堂上，学生们触摸、弯折不同种类的金属丝，感知铁丝、钢丝、铝丝等软硬不同，韧性不同，了解材料的特征；调查、观察不同种类的电线，了解各种电线的不同用途；识别图样，绘制草图，用符号表达设计想法；剪、切、锯割、绞接、钉接、隼接、焊接等劳动技能也都一一体验。这些内容都非常贴近生活，能解决实际问题，又能实现一定功能，学生们都非常感兴趣。
许建华透露，在松江区的劳技课上，至少有三分之二的时间用于学生动手实践，让学生在做中学；教师避免简单的讲练式教学方法，给予学生自主探究、试错纠错的机会，让学生在做中反思；教师还给予学生讨论制作流程的机会，使学生树立工序意识，具有一定的工程思维。
劳力劳心，亦知亦行。劳动是生命的底色，新时代下的劳动教育，更需要学校、家庭、社会共同参与，构建立体化实践大课堂。松江区教育局副局长付炳建表示，松江区劳动教育突出“养正达人”的理念，在生活中养劳动习惯、正劳动情感、达劳动价值，将劳动教育与职业教育、劳动技术教育、社会实践等结合起来，真正实现“劳动托起中国梦”的目标。
松江作为五大独立的综合性节点城市，G60科创走廊策源地，在”十四五“期间，将推进劳动课程中心和劳动实践中心改造升级，形成集课程研发、技术培训、实践操作、职业体验等于一体的基地；强化机制建设，加强外部协同，统筹新城社会资源，建立“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”“企业+”等行业劳动实践基地。
他强调，在新时代背景下推动劳动教育的区域整体发展，要从“五育并举”的高度，把劳动教育落到实处。是的，松江的孩子就这样在城市和田野中厚植劳动教育情怀，流动其间的是童心野趣的田园牧歌和科技创新的种子，且看劳动育人的蓝图慢慢实现。
来源：上海教育新闻网
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