中央深改委：劳动教育纳入人才培养全过程，成研学旅行高频热词！

劳动教育成为今年教育领域的高频热词：劳动教育纳入教育方针，“德智体美劳”五育并举……劳动教育不仅是党和国家对教育工作的基本要求，也是社会发展对教育现代化的重要要求。

11月26日，中央全面深化改革委员会第十一次会议召开，会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件。

会议强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。

重提劳动教育，对于我们这些研学和实践基地意味着什么？该做什么样的准备？

深入理解劳动教育

劳动教育课程、综合实践活动课程、研学旅行实践课程是当前和今后校外教育的三大课程体系，三者都有独立的课程大纲（劳动教育课纲即将公布)或准大纲性的文件(指研学旅行），形成校外教育的三大支柱。严格来说，研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的分支课程。

劳动教育：即培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念，形成日常生活中必备劳动技能的教育。

劳动教育主要有三个基本特征：亲历实践、亲手操作、 手脑并用。   

劳动教育如何实施

1、在学校综合实践活动课程中开展。

综合实践活动课程是学校实施劳动教育的基本途径和主阵地。在综合实践活动主题中设计劳动活动，促进劳动教育常态化。

2、在综合实践活动基地中开展

利用好基地的资源优势、人力优势和时间优势，在综合基地中系统开展劳动教育，形成良好的劳动技能。

3、在学校德育中融入开展，增强德育活动实效。

4、在研学旅行中嵌入开展，拓展劳动教育空间。

5、在城乡结对中创建学校联盟，达成劳动资源共享。

将劳动教育融入研学旅行课程

劳动教育也不是简单的体力劳动。国际上把市场所需要的劳动素养分为两类，一种是“职业互通能力”，还有一种是“职业特殊能力”。

劳动教育最核心、最本质的价值目标就是培养学生尊重劳动的价值观，培养受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等核心素养，想要实现“职业互通能力”的提高，可以将劳动教育融入研学旅行，打造劳动教育的特殊形式。

如何结合？

一要正确把握劳动教育的基本准则。劳动教育既需要让学生学习到必要的劳动知识和技能，也要帮学生形成健全的人格和素养，把握劳动教育的体验式原则，充分发挥实践活动的教育功能，让学生能够在实践活动中增强劳动感受，养成劳动习惯。

二要把课程定下来。不管是什么样的教育都免不了要落实到课程实施中，如果没有自己的课程，劳动教育只能是空谈。劳动教育的课程内容应该有专门的设计方式，跟综合实践活动结合起来，实现社会服务、设计制作、职业体验等多种形态，形成综合性、实践性、开放性的劳动教育体系。

除此之外，学校在进行研学课程和劳动教育课程开发的时候，要强化两者的关联性和协调性，结合当地地域特色，科学的融入种植、养生等劳动实践教育课程，满足多样化的研学需求。

三要实现基地资源互通。统筹研学旅行实践基地和劳动教育实践基地，实现资源互通，优势互补，才能更好的发挥两者的示范引领作用。

今年四月份浙江省杭州市启动了“新劳动教育”研学旅行示范方案，将研学旅行分为“农户+”和“村镇+”两种模式，除了组织中小学生积极参与劳动实践体验，吃做农家菜、感受农家风味、体验农事活动，增强劳动实践体验之外。“村镇+”模式围绕“劳动之旅”主题，整合村镇劳动教育资源，形成布局合理、互联互通的村镇基地网，让研学和劳动两面开花。

研学机构做劳动教育应注意

注意1：劳动教育是体力与脑力的双重结合

劳动教育重新被提升到与德育、智育、体育、美育并列的地位，因此一些学校轰轰烈烈地开展劳动教育实践。

有的开辟学校空地建设农场，指导学生进行生产劳动实践；有的联合社会资源，依托劳动教育实践基地，组织学生体验劳动。学农、学工社会实践活动在很多地方每年定期展开。然而，我们在增加劳动体验机会的同时，会发现一个人们约定俗成的观念，这就是学生日常进行的学习并不是劳动。这实在值得反思，难道学习本身不是劳动吗？脑力劳动本身也是劳动教育。

注意2：设计劳动教育体验时，体现劳动自身创造的乐趣

劳动是严肃的付出过程，劳动的乐趣在于创造，这种付出也解释了劳动的自我外化，学生将自己的体力和智力倾注在劳动过程中，并收获一定的结果。学生在劳动中感受到的愉悦是因自我付出而创造事物的乐趣，并非玩乐性的。不用每次都强调游戏化体验设计。

注意3：注意设计关联性，避免走马观花。

目前部分地区学工、学农劳动实践轰轰烈烈展开，依托学农、学工基地建设，逐步形成制度化的劳动体验体系。能看出劳动教育在研学旅行上的空间。

但在活动设计安排之间要有衔接性，避免使劳动体验变成走马观花式的休闲娱乐。

注重课程质量

不管是研学旅游也好，劳动教育也好，只要是跟教育相挂钩的活动，课程才是它的本质。一场活动若是没有合理的课程，那么一切都是空谈。通过合理的课程设计，可以强化两者的关联性和协调性，结合当地地域特色，科学的融入种植、养生等劳动实践教育课程，满足多样化的研学需求。唯有合理的课程设计，才能让学生在研学中领会劳动带来的意义。

为此，10月18日教育部发布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》2019年增补专业名单，将于2020年开设“研学旅行管理与服务”专业。

据教育部相关数据，2016年公办、民办在校符合研学旅行年龄段学生数量约1.03亿，按最低配比学生:带队老师=23:1计算，需要带队老师约4447.8万人。

研学旅行带队老师主要来自于中小学教师和导游，目前中小学校教师数量约1200万，旅行社从业人数约33.4万人，总计约1233.4万人。

除了研学基地的巨大潜力空间外，显而易见，国内研学旅行人才缺口极大。

小结

劳动教育、研学旅行在国内的开展已经开花，随着政策的有效推行，与纳入人才培养计划的实施，未来孩子参与劳动教育社会实践的机会会增多。不至于孩子只能“躺在试卷里”认知劳动教育这一个途径，因为研学旅行是一个很好的做劳动教育的载体。

一个基地要成为研学旅行、劳动教育的基地，就必须有完整的体系和内容。

本文来源：庄主帮  

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