一起来看看江苏省常州市金坛区常胜小学是怎么借助“空中农场”在劳动教育中进行新探索、新实践的吧~

常胜小学位于城区薄弱地带，生源主要来源于金坛区农村和外来务工人员子女，家长主要从事农业劳动。

在学生活动面积小、缺乏劳动实践场地的情况下，怎样根据家庭职业特点开展劳动教育成了学校发展的难题。

学校在横向空间上无法扩展，但向上挖潜却有可能。

行政楼楼顶是一个大平台，合理改造后会是一块非常不错的“空中”场域。

于是，学校邀请专家科学论证后再加以改造，建成了一个面积约500平方米的小型“空中农场”，作为学生开展劳动实践的基地，也为各学科教学提供丰富的课程学习资源。

借助“空中农场”提供的资源，想方设法开展劳动教育，并带动各学科有效融合实施劳动教育，这将形成一种良性的辐射和交叉，提高教育教学的效益，真正达到有机融合、相辅相成的理想实施效果。

通过“空中农场”各场域的建设，开展劳动教育课程校本化的实践探索，利用课程整合、学科融合、家校共建等方式与途径，我们努力打造利于学生德智体美劳全面发展的新型劳动教育体系。

为了把“空中农场”这个基地打造成特色课程，学校把农场分割成“田、园、站、坊”四个不同区域，让学生多元体验，丰富劳动场景。

每班认领一方块田，师生一起进行蔬菜种植。

从播种、浇水、施肥、除草到采摘、义卖，全程体验种植和劳动过程中的酸甜苦辣，全面了解蔬菜的生产过程，在获取劳动技能和劳动经验的同时，体会劳动的艰辛和收获的喜悦。

利用“农场”一侧突出区域建设一个温室阳光房和一个蔬菜大棚，形成一个微型的种植园区，同时作为劳动实践课程和劳技、科学、创客等社团的实践基地。

小型监测站有专门的监测器材和检测设备，学生在相应学科教师指导下，可以对瓜果蔬菜的生长情况进行观测、记录；

对成品的果蔬进行无公害指标检测，了解食品安全方面的基本常识，树立健康科学的生活理念。

美食工作坊配备了烤箱、电磁炉等烹饪设备，学生在教师指导下就地取材，将自己种植的农产品加工制作成美食，在品味美食文化的过程中，进一步丰富劳动教育的内涵和体验。

学校结合国家课程中劳动教育的内容、地方特色以及学校现有资源条件，整合打造了基于“空中农场”的劳动教育系列课程，开展校本化课程的全面实施。

学校主要通过学科融合渗透，树立正确导向，同时让学生参加劳动实践，磨炼坚毅品格；

开展班队活动，弘扬劳动精神；品味食育文化，培养朴实品质。

建立劳技展览馆，设置“种植知识窗、劳技博览区、人物专栏”三个区域。

将劳技展览馆的资源与劳技课相结合，拓宽学生的视野并为“空中农场”种植实践提供帮助。

学校结合学科特点，将“空中农场”资源合理融合到学科教学之中。

如语文学科的观察、思考与表达；数学学科的思想和方法等。

同时开展社团探究，结合劳技社团、科学社团、创客社团活动，开展“劳动与健康”专题知识讲座、组织学生开展栽培研究性劳动实践等方面的探究活动，创新活动的途径和方式。

把“空中农场”的劳动锻炼与体育教学有机结合，在增强趣味性的同时达到健体的目的。

如每学期学校开展趣味运动会，结合“空中农场”的劳动场景，设计运南瓜、拎水过桥、摘豆子等趣味运动项目，把劳动教育融入体育游戏和竞技中，达到锻炼和娱乐的双重效果。

学校以劳动教育为突破口，结合相应的活动，融合音乐、美术等艺术元素渗透实施美育。

如画劳动美景、唱劳动歌曲、跳劳动舞蹈、晒劳动成果等。

通过“空中农场”的建设与实施，将形成的丰富资源进行辐射和延伸，构建以“空中农场”为载体、以劳动教育为龙头的资源网络，放大多学科融合、综合育人的价值。

在学校综合楼和教学楼的一楼连廊开辟劳动文化长廊，图文并茂介绍和展示“空中农场”以及与之相关的内容；

发动家长一起参与劳动实践资源的开发，鼓励和协助学生积极参与到劳动实践中；

组织学生加入志愿者协会，利用节假日开展“环保小卫士行动”，将劳动技能应用到社区义务劳动中；

重阳节组织学生走进敬老院开展活动，用在“空中农场”种植的蔬菜为老人包馄饨，弘扬敬老爱老的中华民族传统美德。

学校把劳动实践课程纳入课表中，三至六年级每周确保一节综合实践课是“空中农场”劳动实践课程内容，在时间上对校本化实施给予充分保证。

学校的劳动教育评价指标主要包含科学知识获取、劳动技能掌握、道德品格形成、身体素质增强、艺术素养提升等几个方面，

注重对学生学习和实践过程的评价，包括对学习和实践活动的兴趣、态度、习惯、合作意识、体会等各个方面。

采用自评、他评和师评相结合的方式进行“劳动之星”“劳动达人”等荣誉称号的评选，

同时鼓励各班创新评价和激励机制，用各种方式肯定和奖励学生的表现，激发学生参与劳动教育实践的热情。

随着劳动课程校本化实施的不断推进，学校结合具体的阶段性发展目标研制“实施效果评价单”，

对学生取得的进步和发展开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价与综合评价。

学校还对各学科教师融合实施“空中农场”建设的情况进行定期评价和考核，

在学校绩效工作考核方案中专门增设了“空中农场”的实施工作考核条款，对于考核优秀的集体和个人，学校设立了专项优秀奖。

在“空中农场”的基地建设中，学校积累了丰富的学科课程资源，构建了多学科融合的综合化教学和育人创新实践模式，全面提升了多学科融合的劳动教育综合育人效果，提升了学校办学品质。