跟着二十四节气开展劳动教育

导读：  

    劳动教育课程如何设计，劳动实践活动怎么开展？

     二十四节气与我国古代农事和劳动紧密相关，跟着二十四节气开展劳动教育，让学生从传统文化和劳动中养成劳动观念、建立公民意识。

劳动教育紧跟时代发展的步伐

        当前，在中小学教育中，存在着对劳动和劳动者的鄙视以及对劳动教育的忽视和轻视，存在着用知识、技术和技能学习替代劳动观念、劳动意识和劳动习惯培养的倾向。社会在发展、时代在变化，劳动及劳动教育的内容和形式必须要紧跟时代发展的步伐。劳动的两大特征——实践和行动，以及学校教育的目标指向——实践意识和动手习惯，是贯穿、渗透、融汇在所有培养目标和手段中的基础素养。劳动及实践意识和情感是创新的基础，是把知识技能变为创造行动的桥梁。

二十四节气蕴含丰富的劳动教育内涵

        我国广大农民群众春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照二十四节气来安排的。一年中气候的冷热变化，对农业生产有着很大的影响。我国大部分地区处在温带，气候冷热变化很大。劳动人民为了农业生产上的需要，创造了二十四节气。在二十四节气中，表示四季变化的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气名称;表示天气变化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒十二个节气名称;表示农事和其他的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节气名称。由此看来，二十四节气跟劳动息息相关，跟着节气学劳动是值得投入的有益探索。

探春

在节气学习与实践中积累劳动技能

        在2018年“你好，暑假！”活动策划前期，基于学生立场、长程设计理念及班级建设长期目标，确立了7个板块的内容。其中一个板块就是聚焦劳动的。我们在2018年春学期曾经做过一些尝试，有了自己的“青蓝豆农场”，在田里尝试种植了土豆、包心菜、花生等庄稼，获得了较好的收成。学生对劳动已经有了初步的体验，但是，怎样让同学们在树立劳动意识的同时又懂得劳动的本质，树立劳动光荣的理念，值得我们继续探索。在经历了春的勞动后，同学们已经积累了以下的经验与技能：

        （1）给作物浇水。

        （2）认识杂草，并用双手拔除杂草。

        （3）学习用小锄头给作物松土。

        （4）认识蔬菜——土豆，并播种土豆。

        （5）能采收土豆，并带回家分享。

        （6）认识蔬菜——包心菜，并播种包心菜。

        （7）学会了收割包心菜，并送给了雨花斋。

        （8）能够简单制作农场牌，并介绍自己中队的农场。

        （9）还能认识其他3种及以上的作物。

        （10）和父母一起参与农场的劳作。

        （11）和同学一起到农场里学习科学知识。

        （12）为建设美丽农场做自己力所能及的事。

嬉夏

在明白“双抢”含义中抢种晚稻

        （一）活动缘由

        孩子们可能不知道，酷暑时节，是农村最紧张的时候：抢收早稻、抢种晚稻，即为“双抢”。每年的7月中旬到8月初的烈日高温下，农户们奔波于田间地头，和时间赛跑。但对绝大多数远离乡村的年轻一代而言，抢收抢种庄稼的“双抢”，却是一个甚为陌生的词。

        （二）抢种晚稻

        2018年7月29日，由组长小邵同学发起了插秧活动。同学们走出空调房，远离游戏，回到自然的怀抱，当了一回“小农民”。

        小邵同学第一次做组长策划活动，他热情地邀请了小雷同学和小蒋同学当他的助手，在邵组长的带领下大家沿着田间小路向邵爷爷的田地走去。走在这条充满农民伯伯智慧的田间小道，大家既兴奋又好奇。沿着弯弯曲曲的小道走了五六分钟，我们到达了邵爷爷的田，他给我们讲解了插秧的注意事项和手法。

        邵爷爷讲解完毕后，同学们迫不及待地下田了。听着容易做起来难，同学们一番小试之下，秧苗东倒西歪……见此情景，老师当起了指导员，她说秧苗的排列就跟我们在学校的路队一样，纵队看齐，横队看齐，留好间距，底下有脚印踩出来的坑记得要用手先填平，要不然秧苗第二天就会浮出水面了。

        （三）两个小时拿下了实验田

        同学们基本学会了插秧，家长们也不甘示弱，都纷纷下了田，此刻已经分不清哪些是孩子们插的，哪些是家长们插的。两个小时的时间，在师生、家长的齐心协力下，我们成功地拿下了这块田。

品秋

在体会收获中收割晚稻

        2018年7月29日，我们曾经来过这里，亲手种下了稻秧;今天（12月1日），我们又回到了这里，来收获我们的劳动成果。

        （一）长辈讲解割稻注意事项

        感谢邵爷爷给我们留的这一丘田，让我们经历了播种，同时迎来了收获。一到田里，邵爷爷就跟我们讲起了割稻的细节，特别强调了镰刀的使用安全问题。割稻时，一般都是低着头弯着腰，一只手握起镰刀，一只手抓住稻梗，用镰刀一下一下地割，割好之后记得要有序轻放在田地里，因为力道过重，饱满的稻谷可能会掉落在田里，会浪费粮食。

        （二）同学们克服了种种困难

        同学们割稻真不是玩的，比大人还卖力。即使被稻芒弄得身上发痒，也阻止不了他们割稻的决心;其间小陈同学手指不小心被镰刀割破了，但是他没有放弃，小雷同学有备无患，把带来的创可贴给他贴上继续割稻;有的同学手被稻叶缠住弄疼了，但丝毫没有动摇继续割稻的信心;有的同学累了，腰都直不起了，看到同伴们这么努力，又继续投入割稻中;有的同学手酸、胳膊酸了，但都坚持了下来。

        （三）体验打稻

        割好的稻要用打谷机把稻谷打下来，老式打谷机要用人工脚踩，手持稻谷翻来覆去，脚踩打稻机要使出九牛二虎之力;如果是两个人一起踩的话还要讲究协调配合，如果脚踩的节奏不一样就会极大影响打谷速度。伙伴们的合作越来越默契，你割稻，我打稻，你装稻谷，我来背，延续着中华民族的传统美德。

        （四）带着汗臭的合影见证了成长

        赶着太阳落山之前我们总算割完了稻谷，此刻的我们心情无比愉悦，内心是何等的满足。

        爸爸妈妈们说他们就是小时候坐在田头长大的孩子，今天我们用同一种方式来见证我们的成长。也因为这样一次次的体验，让我们留下了许多无比珍贵的照片，也因为一次次的合作，我们成就了一段段宝贵的友谊。夹杂着汗臭味的合影，大家带着累、带着笑，一同见证着我们的成长。

 暖冬

在公益活动中学感恩

        （一）班队会上学感恩

        班级的感恩教育主题班会，由班主任与家长共同策划，由王妈牵手组织、实施。王妈从“三条鱼的故事”着手“铺情”，让同学们在讲自己小时候的故事中“入情”，在自己的成长经历中“动情”，最后通過写小纸条传递对家人的感恩。回到家中以实际行动为爸爸妈妈做一件家务，说一句“爸爸妈妈，你们辛苦了”，并坚持持续为家庭做一些力所能及的事情，使感恩行动落实到家庭日常中。

        （二）雨花斋学感恩

        2018年的最后一天，熟溪小学二（1）班同学，由笔者带队，再一次去雨花斋送温暖。昨夜下起了大雪，大地白茫茫的一片，尽管天气很冷，穿着棉衣，也阻挡不了同学们的热情。这不由得让我们想起2017年的最后一天，也是陪着雨花斋的爷爷奶奶们度过的！时隔一年，初心未改，有始有终。

        家长和同学们带着自己给爷爷奶奶准备的新鲜蔬菜、大米来到了雨花斋的门口集合。

        到了之后大家一起签到，认领志愿者岗位。4个男孩担任迎宾。小雷同学和小陈同学负责桌面清洁，小徐同学负责收碗工作。小王同学和小曹同学负责举牌，每一位入内的客人，我们都要全心全意服务，要像家人一样给予他们关爱。

        父母常教育我们懂得感恩，那么我们到底应该感恩谁呢？是父母？是老师？不，是所有需要被我们关心和感恩的人。感恩所有的美好！让我们把这份感恩的心，一直延续下去。

核心素养培养的重要举措

        加强学生核心素养培养是落实立德树人根本任务的重要举措，劳动意识又是核心素养的要素之一，《关于加强中小学劳动教育的意见》《中国学生核心素养发展报告》中的教育方针的落实都离不开劳动教育。

提高了教师的劳动教育意识与反思能力

        教师作为劳动的主体之一参与其中，亲身体验了整个抢种、抢收的过程，对劳动教育有了更多的体验与深入的思考。时代在发展，劳动的内容与形式也在变化，作为学校需要考虑有创造性地去推进劳动教育，要思考如何把劳动教育和其他科目的学习联系起来，形成综合学习的课程形态，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。

学生懂得米饭的来之不易，知道了劳动可以创造价值

        种稻、收稻是一个很艰辛的过程，不要说当中的施肥、治虫、除草、排水等环节，就一头一尾的种与收就是非常耗费体力的活。在这个过程中，学生体验了劳动的艰辛与收获的甜蜜，懂得了原来我们的一日三餐不是超市里直接生产出来的，而是农民伯伯弯着腰弓着背，经历种种辛苦换来的，懂得了米饭的来之不易，知道了一切有价值的东西，都不是凭空想象出来的，而是要靠自己的双手创造出来的。

提高了学生的劳动意志和信念

        在整个割稻的过程中，学生克服了口渴、劳累、手受伤等困难，非常努力地在完成割稻任务。在刚走到田边，看到这么大一丘田时，大家都吓了一大跳，可是在信念支持下，成功完成了任务。

在后续的家校合作中提高了劳动行为的稳定性

        在经过了班级农场、抢种、抢收等系列活动之后，同学们对劳动的意识发生了改变，知道了每一个劳动者都值得我们尊重，懂得了劳动是一件光荣的事情。加上班级与家庭的持续推进，劳动的习惯也在慢慢形成。孩子们不仅能在学校和家里积极劳动、勤勉学习，还会热心参与社会公益劳动，表现了良好的劳动行为的稳定性和一贯性。

        人的本质是劳动的、是运动的、是活动的、是实践的、是社会关系的总和。劳动是生命存在的标志。人类因为有目的的劳动成就自身，同时因为有价值的劳动改造社会、促进社会、发展社会。活动对学生的精神养成价值不只局限于每次活动所带来的直接价值，更在于其具有一种在共同的劳动中养成的劳动观念、公民意识价值。

文章来源：《中小学班主任》