新时代中小学研学旅行与中华优秀传统文化的深度融合，旨在利用中华优秀传统文化实现育人的目标。

一方面，需要将中华民族在长期生活中形成的民族精神及其核心价值观等优秀传统文化引入研学旅行的育人过程中。

积极营造与提供社会生活文化环境，涵养中华优秀传统文化精髓，充分发挥其铸魂育人功能，让参与者不由自主地浸润到不同的文化情境中。

以具身体验的方式亲历文化现象，在潜移默化的文化陶冶中习得生活知识和生存技能，获得价值认知，坚定文化自信，真正实现文化育人。

另一方面，实践性和体验性是研学旅行的基本特征。

研学旅行与中华优秀传统文化的深度融合，需要改变以往单一依赖静态文本的育人方式。

应更重视“旅行”的具身认知功能，注重直觉体验，引导学生做到“身在其内，心在其里，思在其中”。

“实践是课程的语言”，在全方位、立体式、体验式的研学活动中，学生将抽象化的文本知识与具体的生活情境、身心感官体验、已有知识经验联系起来。

在体验中感悟，在感悟中反思，在实践中与现实生活相通、相融、相摄。

通过在场体验、亲身认知等方式感知、发现、理解中华优秀传统文化。

由被动接受学习转向身心投入的主动学习，进而实现实践育人。

在融合过程中，文化育人与实践育人相呼应，形成育人合力，最终达到文化熏陶、开阔视野、提升素养的目标。

新时代中小学研学旅行与中华优秀传统文化的深度融合，需要突破传统学校教育的时空限制。

将教学空间由静态的课堂和教材转换到自然环境、学生的生活领域和社会活动领域。

让学生在真实的“文化（环境）—教育”场域中渐进提升对自然、社会以及自我的认知。

首先，研学开发者需要根据中华优秀传统文化主题，依托文化遗迹、历史博物馆、非遗文化场馆、科技馆等研学基地资源。

烘托布置相互映衬、错落有致、传统文化主题突出的空间环境，创设与学生年龄阶段相适宜的身体与思维活动场域。

让学生通过现场观瞻、探究考察、具身体验等途径，发现、理解、感悟具有丰富内涵的中华优秀传统文化世界。

其次，研学指导者可以尝试运用格式塔视觉原理，通过形状、色彩、光线的搭配与变换，充分调动学习者的视、听、闻、触等多重感官刺激。

为开展以中华优秀传统文化为主题的中小学研学旅行营造一个感官交互、情景交融的学习空间。

让研学参与者能够全身心浸润其中，真正看见、触摸和闻到所要学习的内容，不断提高思考力和创造力。

最后，研学开发者应依循“乡情—县情—省情—国情”等真实的自然环境和社会环境。

将梳理、甄别、萃取中华优秀传统文化资源与拓展研学旅行学习空间相结合。

从时间维度（历史）、空间维度（地理）、生态维度（社会）等多层面深入创造性地发掘、整理和开发具有散落化、隐形化、基因化特点的当地传统文化资源。

进一步活化传统文化的现代性表达，因地制宜地转化成研学内容，丰富研学的主题和形式，最终实现中华优秀传统文化与现代研学旅行课程的无缝连接。

免责声明：图文来自于网络，是出于传递更多信息目的，仅代表作者观点，如有侵犯您的权益，请联系我们及时删除。