劳动教育能够使学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，并在劳动创造中追求自己的幸福生活。

萧山世纪实验小学农耕文化博物馆实景照片 趋势设计

学校教育的目的之一也是为了让学生能够获得幸福成长，开展劳动教育课程也成为学校教育中重要的一环，而在校园构建劳动教育基地就显得尤为重要。

劳动教育能够联通教育世界、生活世界和职业世界，通过劳动教育能够带给学生“真实性”的体验，让学生在劳动中学习，在劳动中成长。

基于此，劳动教育基地的创建要结合地方自然资源、挖掘人文历史脉络、立足区域经济特色，与真实的世界建立链接，让学生“劳”有所得。

食品共享工厂，四川

结合地方自然资源

——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

结合地方自然资源，创建农业种植、特色养殖等教育基地，让劳动教育回归自然，回归乡土，连通教育与生活经验，激发学生热爱生活的情感，同时，让学生在劳动实践中增强它们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的能力，学会创造，学会合作，学会生活。

创建种植园地，通过开展一系列农业种植活动，让学生有意识地了解常见瓜果蔬菜及农作物的生产周期和过程，让学生在辛苦劳作的同时学会换位思考，珍惜粮食，建立正确的劳动价值观。

在劳动基地引入现代化环境监测和自动灌溉系统，能够实时观测到植物的生长过程以及环境的变化对植物的影响，激发孩子认识自然、热爱自然的兴趣；同时结合多学科课程的融合，增强学生劳动思维及创新能力。

搭建市集工坊，通过一系列校内外实践活动，如卖菜营销、将劳动成果制作成美食等等，提高学生的表达能力，享受劳动带来的快乐，并在交流中学会合作，实现劳动课程与社会、家庭之间的有机结合。

在动物养殖的过程中，让学生了解动物的习性、养护管理方法，在实践过程中建立与动物的情感，增强学生与自然和谐相处的生态意识。

鸡舍，越南

挖掘人文历史脉络

——往事越千年，传承永不变

挖掘人文历史的脉络，打造非遗文化、农耕文化、红色教育等特色教育基地，让学生能够深入的了解家乡传统文化，增强对文化传承与保护的意识，培养民族精神和爱国主义情怀。以劳动、文化为核心的创新模式，丰富了劳动教育的内涵，拓宽学生的视野，体现了劳动的价值。

农耕文化馆内利用实物和VR配合还原农户生活、耕作等一系列农业文化活动，让学生感受农耕精神的魅力，通过实物的体验，更深入地理解我国悠久的农耕文明发展历程。

融合地域传统文化、非遗文化等特色，创建编织教室、布艺教室、陶艺教室、木刻教室、剪纸教室等，让学生在熟悉掌握工艺技术知识和技能的同时，培养对民族艺术的兴趣。

立足区域经济特色

——学好一技在手，走遍天下不愁

依托地方产业发展，创建具有区域经济特色的劳动基地，开设生活化、职业化的劳动教育课程，将职业精神与劳动教育链接，让学生在动手实践的过程中培养认真负责、吃苦耐劳的品质，也增强学生的创新能力，在认识家乡的产业发展的同时建立更深的情感。

西点职业培训教育中心，美国

温馨、舒适的花艺教室让学生沉浸其中，通过花卉识别、植物养护、插花技艺、店铺模拟等的拓展课程的学习，增强学生的审美能力，培养学生的社会服务意识。

多功能烹饪教室最大限度地促进学生在课程各阶段的参与和互动。

同时可链接学校餐厅，邀请周边社区居民、家长参观品尝，学生可为“顾客”服务，作为他们劳动实践训练的一部分，同时培养他们交流共享的能力。

围绕着体验教学的原则来设计车航模教室，通过跨学科实践交流，培养学生协作、专注的能力，在动手动脑的过程中体验成果的快乐。

基于实际操作环境的协作实验室、操作室，可开展金属加工、制造、维修等劳动基地课程，有助于确保学生技能的培养，养成认真负责的品质。

西点职业培训教育中心，美国

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，劳动教育传递的是精神价值与行动价值的统一。学校在基于自然、历史人文、区域经济等场景特色创建劳动教育基地的同时，也要把劳动教育融入人才培养全过程，构建具有学校文化和地域特色的劳动教育育人模式。

图为该学校举办收获节