在户外，一切皆有可能——幼儿自然与户外教育
2022-03-11
自然与户外教育，在幼儿的身心发展过程中扮演着重要角色，可以充分利用自然和实际生活，顺应幼儿的自然天性，引导幼儿发现、分析和解决问题，并促进幼儿形成终身受益的学习态度和能力。让幼儿走到自然与户外，在亲近自然的过程中，主动去倾听、触摸、观察，从而认识自然、了解自然、尊重自然；以幼儿为教育的核心和主体，鼓励孩子主动感知体验与积累经验，发掘孩子的主观能动性，培养孩子独立思考的能力；以自然为主导的教学模式，鼓励孩子在户外空间主动接触自然、融入自然；提高孩子身体素质及培养健全人格。个体的早期经历对成年后的价值观念和思维模式等都有很大影响，幼儿阶段正是人格形成的关键时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。然而随着城市化进程的加快，现代科技的发展使儿童的娱乐活动发生巨大的变化，在城市幼儿教育活动中，幼儿与真实大自然接触的机会并不多，越来越多孩子患上自然缺失症。当前将自然教育理念应用幼儿教育活动中，是引导幼儿感受自然、探索自然和亲近自然的重要途径，可以激发幼儿亲近自然的兴趣和情感，提高感知能力、探索能力和想象力，促进幼儿的个性化和多元化发展。自然教育的特点之一是，教育活动是在户外开展的，强调真实的体验，自然界存在无限的空间，户外拥有广阔且多元化的教育空间。我国自然教育资源丰富，其中自然保护地、国有林场、动植物园、科研科普基地及生态公园等场所，在开展自然与户外教育中，有着无可替代的独特优势。同时，各地博物馆、城市公园、农场、生态园、科研基地、住宅小区、学校及社区等区域，也是幼儿自然教育的重要空间。如今孩子们的幼儿时期多在幼儿园中度过，孩子在此受到的影响不容忽视。所以，幼儿园的户外空间也是自然与户外教育的重要教育场所。在自然教育不断深化的未来，以上空间也将逐步成为幼儿自然与户外教育生态圈的一部分，形成自然教育学校、自然教育场馆、自然教育科普园、自然教育社区等。自然与户外教育，以幼儿为教育的核心和主体，注重幼儿主体性和主动性，培养幼儿独立思考的能力，启发幼儿与自然结伴， 最终达到与自然为友。对于幼儿来说，大自然中的所有事物都具有趣味性和吸引力，包括动物、植物、流水，风霜雨雪，甚至自然界的四季变化等。自然与户外教育活动，在实际的实施过程中，让幼儿成为教育的主人，尊重幼儿的天性，引导幼儿在自然中，主动增加对自然界新事物的认识与体验，这些认识与体验会伴随着幼儿的成长逐渐融入其性格之中，成为幼儿今后不断走向社会、面对困难挫折的坚实盔甲。自然与户外教育，注重通过自然环境激发孩子的好奇心和兴趣，强调感知体验，鼓励孩子主动接触自然、融入自然，引导幼儿正确看待人与自然的关系。自然与户外空间是幼儿学习和活动的重要场所，建设良好的生态环境，让孩子们可以在活动中更亲密地接触自然、自发地学习和体验自然。在自然与户外环境下，充分观察和感受大自然的多姿多彩，如动物、植物、土壤、河流、气候等，同时要在安全原则前提下，尽可能运用自然材料，如幼儿教具也可以充分采用自然环境中石子、树皮、沙砾、流水等元素作为原材料。在户外，运用多样的自然元素，幼儿可以更好地了解和体验大自然，从而提高对环境的感知能力，从而对我们生活的大自然有着更深的认识和崇敬之情。参考资料：
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[2]於金滟,邱学青. 所有可能性就在门外——丹麦幼儿园自然教育理念与实践[J]. 比较教育研究,2021,43(11):105-112.
[3]何辰慧,孔荀. 自然教育理念下的幼儿园户外空间设计探析[J]. 设计,2021,34(13):65-67.
来源：自然与户外教育
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