看完这2所学校的劳动教育案例后，我发现了劳动+非遗的秘密！
2022-11-14
“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。” 习近平总书记曾多次公开为中华优秀传统文化打call。劳动教育、非遗文化都是中华优秀传统文化中的瑰宝，二者合一，火力升级。今天就跟着小研一起来看看劳动+非遗又能擦出什么样的火花~北京市广渠门中学附属花市小学：劳动教育搭上“非遗”快车“这个豆子叫什么名字？属于哪个科目？它又经历了哪些才来到我们的身边的呢？”以往，这些话只能出现在农业知识讲堂上，可如今，摇身一变，来到了北京市广渠门中学附属花市小学的一年级孩子的美术课上。在他们的“豆贴”美术课上，老师会向孩子们讲解豆子的名称、分类、生长方式。不仅将豆子作为美术创作材料，更作为劳育教育的载体，使得孩子们在美术课堂上也能学到身边的农业常识。这样的校本特色课程并不仅存于美术课，在广中附小，还有渗透传统文化内涵的“北京的门钹”、由非遗传承人亲自指导的“榫卯案几制作”；体现传统工艺的皮雕课程、泥塑课程、茶艺课程等等......学生们在提高审美的同时学习到传统文化，在动手的过程中掌握劳动技能，无时不刻体现出“五育并举”的教育理念。除此之外，学校还新建了“生活馆”功能教室，引进专业器具，为学生开设烘焙、烹饪等课程，提高学生的生活能力。同时为了落实劳动教育，学校后院也即将开辟一方菜园，为班级种植农作物提供场所，为学生持续参与劳动创造条件。中共中央国务院印发过《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，劳动教育将明确课时，并列入义务教育阶段必修课。广中附小执行校长张燕晖表示，学校一直重视劳动教育，把劳动教育作为立德树人的重要抓手，同时一直坚持在少先队工作中加入劳动教育内容。学校少先队大队设置了志愿岗，由高年级队员帮助低年级新入学同学尽快适应校园生活，帮助他们打扫教室，搬运物品。同时，红领巾志愿岗的队员们还坚持为社区服务，打扫卫生、保护环境，为周边社区建设做自己力所能及之事。北京市广渠门中学附属花市小学成立以来，一直坚持五育并举，将劳育教育融入到学校“成长型”特色课程体系之中。通过必修课程、校本课程、启航讲堂课程、社会实践活动课程等，将劳动教育贯穿于学校课程体系的每一个部分之中，使学生在不同学科的课堂上，在不同阶段的社会实践活动中都能够得到劳育教育的渗透。“对于我们来说，城市孩子、小学学生更需要劳育教育。希望小学劳育教育能够像中学一样有政府要求，能够有为期几天的劳动实践活动，让学生能够全面多角度的对劳动全过程进行认知和体验。”张燕晖不无感慨的说道。从新中国成立初期的“学工学农”，到后来的“劳技课”，再到今天的“劳动教育”，劳动教育的名称不断发展、变化，但不变的是手脑协作、团队配合、获得乐趣的实践体验。这一点，在北方工业大学附属学校的“木匠”课程上就能得见。木匠课程作为北方工大附校的特色课程已经开设十数年。小学部教学副主任、劳技负责人常玉来就是这门课程的发起人。“学校每位劳技老师都有一个侧重的教学方向，我比较喜欢木匠，于是就针对五、六年级学生开设了这门课程。”木匠课作为劳技课的组成部分，每周固定排进学生课表。在课堂上，学生制作木质相框、凳子模型等，既有趣又益智。在参与木匠操作的同时，学生们团队协作的能力也被激发，多重效果显著。看到这样的课程效果，常玉来乐在心里，但是并未止步于此，而是进一步思考：如何才能结合学生们的年龄特征，开发属于他们的劳动课程，同时将课程内涵进一步提升？在区教研员的启发下，常玉来将突破口聚焦在了中国传统玩具的制作上。“比如竹蜻蜓、啄木鸟、核桃车等，这些都是我小时候常放在手边的玩具，自己都能做。”有了这样的想法，常玉来开始落实到细节，并针对一至九年级设计了不同难度系数、不同任务目标的学习方案。以七巧板为例，针对低年级学生，可以用硬纸板代替木板；针对中年级，可以由教师提前将木板打磨出雏形，以此类推，根据不同年级逐渐提升难度系数和操作难度。“比如，我们在制作投石战车时，就会涉及射程、角度、发力等问题，这些知识都涉及物理。” 常玉来说。所以，他不再将视野和课程边界局限于劳技，而是整合科学、物理、数学等多学科教师共同研发课程，并于2018自主研发了一本有关“木匠”的校本教材，但其中涉及的知识领域完全就是一部“中国版的STEAM课程”。“其实中国的智慧精髓就在这儿——虽然只是工匠活儿，但其实蕴藏的门道可多了。” 常玉来认为，这不仅是劳动教育的一种校本化开发，更是对STEAM课程的“中国式”应用，在无形中，增强了学生们的民族自信。免责声明：图文来自于网络，是出于传递更多信息目的，仅代表作者观点，如有侵犯您的权益，请联系我们及时删除。
