案例分享｜快看！这些学校开展的劳动教育确实牛！
2022-11-14
满身汗、一脚泥，已经不再是劳动教育的唯一“调性”。在新时代赋予新使命的背景下，劳动教育也“上新”——不仅“双脚扎进泥土里”，更要“头脑跟上新时代”。今天就跟小研一起来看看劳动教育是如何混搭科技创新的，这样“劳育”有点酷哦~中国人民大学附属中学航天城学校：科技课上劳动教育唱主角假期另辟时间专时磨课、语数生化多学科教师合力研讨、耗时4课时完成一个单元、特制“打卡单”记录学生表现……在中国人民大学附属中学航天城学校，劳动教育“动真格”。“从我个人的教学和成长经历来看，参与劳动或者家务的孩子，学习能力都会更好。”对于劳动教育，人大附中航天城学校书记马静很有发言权，劳动教育也是学校自建校以来的一面鲜明旗帜，贯穿学校教育教学始终。作为以科技立校的特色校，人大附中航天城学校的科技类课程时间超过国家规定课时的一倍，在每节科技课中，劳动教育都唱主角。学校将科学国家课程的认识植物、动物、材料拓展到种植多肉植物、养蚕、造纸桥将劳动融入到科学课中，而每次劳动都蕴藏着科技的影子。马静如数家珍般地向记者一一展示了学生们的纸桥作品。一堆柔软的纸，通过构建组成足以承重一名学生体重的桥，这便是力学的奥秘。但探究物理学之前，学生们首先要面对的挑战是——桥从哪儿来？他们首先将家中的废旧纸张回收，拿到学校后，在科技老师的指导和帮助下完成“纸的变身”。在这个过程中，学生动手体验造纸工艺，并利用一段时间观察再生纸的形成。期间，生物老师还会向学生阐明植物的结构、以及哪些部分可以用于造纸。一个纸桥单元的完成先后历时4至5课时，每节课至少2个学科教师同堂讲授，不仅动手，更动脑。在人大附中航天城学校，这样的“劳动+科技”混搭课程屡见不鲜。因为在马静看来，科技首先是自然学科，结合低年级学生的年龄特点，先动手才能带动动脑，所以学校致力将每节科技课都打造成一次劳动主题教育。寒暑假期间，科技教师牵头，联动语、数、生、化、美术教师共同备课、研讨，将劳动教育真正向各学科渗透。在科技点亮教育的今天，劳动教育也与科技“混搭”，实现华丽转型。以科技教育为特色的北京市第五十七中学，就将劳动教育搬进实验室，探究绿色农业的奥妙。在五十七中的生物实验室中，摆满了各式各样的学生“劳动作品”，这些都是选修课程的研究内容。据学校德育主任周雪梅介绍，针对初中年级，每学期共有超百门选修课供学生选择，其中以科技教育、劳动教育为基调的课程数量占优。但区别于以往的劳动教育课程，五十七中劳动教育课程主打科技特色。比如，蘑菇种植、无土栽培等，就是借助科技创新完成的新型农业技术。如果说“科技+劳动”的选修课程是为了激发学生对绿色农业的兴趣，那么，以绿色农业为课题的专项研究就是五十七中将“科技+劳动”进行到底的学术派尝试了。周雪梅告诉记者，上学期，学校为响应国家劳动教育号召，特别在生物、化学等多学科开设趣味课题。其中包括“不同土壤对农作物的影响”“植物生长发育与研究性体验”“汞对农作物生产的影响”等。对于五十七中的师生们来说，劳动教育不仅只是一个“体力活”，更是一项“脑力运动”，串联学科、着眼未来。此外，周雪梅认为，在劳动的过程中，学生与他人的团队协作能力以及自信心也得以建立，一举多得。但目前，各地劳动教育开展的具体指导细则尚未落地，对于如何细致开展、在哪儿开展等问题周雪梅表示出自己的疑惑与担心。“劳动教育在落实的时候，要有评价标准，分别针对各年级的指导纲要。而且劳动教育肯定不只是德育的工作，更是各部门之间的联动。”周雪梅说。金秋十月，北京市密云区中学库北学区6所学校和新农村中学40余名干部、教师来到高岭学校，参加主题为“做中学 学做乡村美丽少年——农耕体验课程”的跨学科综合实践活动。学区所属高岭中学位于密云水库北岸，距密云县城45公里，是一所以寄宿为主的一所一贯制学校山区学校，由学前、小学、初中三部分组合而成。学校根据自身乡村元素浓郁的特点，开发了农耕体验课程。校长刘庆胜介绍，学校每个校区都有农耕实践基地，农耕课程涉及到学生课内所学的各个领域，是学生进行实践活动，实现做中学的最好平台。参与农耕活动，不仅仅是简单的劳动过程，更是传承发展传统文化，锻炼提升自身素养的平台。劳动教育与课堂学习完美对接，与“培育有思想、强体魄、会做人、能做事的乡村美丽少年”的育人目标也实现了完美的对接。据介绍，学校自主研发的《农耕课程》，在1至6年级作为综合实践活动课程，7、8年级则以学科实践的形式实施。学生在老师和家长志愿者的指导下，以小组为单位，自主设计“刨红薯”方案，有的割秧、收秧，有的刨红薯、捡红薯、运红薯。依据任务单，分工明确，合作井然，仅用40余分钟，就完成了农耕实践基地的“刨红薯”任务。接下来的展示环节，学生们根据前期和现场采集加工的数据、信息和实践体会，以小组为单位进行了成果汇报，内容涉及语文、数学、音乐、历史、地理、生物等多学科。可以看出，他们不仅在学科认知方面有了提升，通过对红薯的前世今生、生长环境与价值以及高岭镇红薯产业发展状况的了解，在实践能力与方法方面也得到了锻炼。•一是在春夏秋冬四个季节中各选择一个传统节日，从农耕的角度进行任务设计，即清明节、端午节、中秋节、元宵节。例如清明节，依据“清明前后，种瓜点豆，种瓜得瓜，种豆得豆”这样一句谚语，开展探究活动。•二是以农历二月初二春耕节和农历八月二十五丰收节为节点，围绕春耕、秋收开展农事体验实践活动，通过多学科融合开展系列综合实践课程。密云区教师研修学院课程建设办公室主任张艳秋表示，“劳动托起中国梦”是习主席在教育大会上为课改指出的新切入点，而农耕课程是落实劳动教育的重要途径。因此，要站在立德树人的高度看待劳动教育的落实，丰富劳动教育的内涵与价值，把学科知识、传统文化、价值观的培育都融入到农耕课程的实施中。为学生设计好吃，又有营养的课程内容，让学生感悟农耕文化的精髓，领略中华民族的智慧与力量，对自己和祖国充满自信。免责声明：图文来自于网络，是出于传递更多信息目的，仅代表作者观点，如有侵犯您的权益，请联系我们及时删除。
