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从小接触劳动教育,能给孩子带来哪些好处?

2023-01-17

在新的劳动范畴中,由于时代发展对劳动者的能力素质提出了新要求,有关劳动教育的价值认识和功能定位也将随之发生变化。


具体有哪些内容呢,一起来看看吧~



01

增强乐趣


劳动过程,特别是创造性劳动的过程,能够丰富学生的学习生活,增强学生的探究欲望与兴趣。


首先,当今儿童,特别是城市儿童参与真实劳动的机会很少,学生将更多的时间用于学习。


劳动任务的引入,是丰富学生学习生活的重要内容。


劳动主题无论多么简单,也不同于书本知识,能够让学生转换思路,调整节奏,让单一的学习生活丰富起来。


劳动的过程,同时需要手脑的结合,需要工具的参与,需要接触各种实际的生活世界,这时,又为学生提供了与学习不一样的新鲜视角,给学生提供各种新的尝试机会


其次,劳动任务一般都带有明确的指向性,是一个真实的问题解决过程。


这时,如果再给学生一些劳动前的指示性引导


如怎么快速解决问题,有没有不同于他人的捷径,在最终的结果方面是不是可以增加一些创意等,


都将大大激发学生的探究欲望,让他们在或欢乐开心、或严谨认真的参与过程中体验探索的乐趣。


丰富多彩的劳动实践,让学生将所学知识与生活世界建立联系,将更多的书本知识还原为解决实际问题的方法、原理,让学生明白学习的目的,看到学习对于自己发展的价值,何乐而不为呢?


可以说,无论是传统的,还是创造性的劳动任务,劳动不仅增强了学生的生活乐趣,也是培养和提高学生学习兴趣的重要途径。




02

灵活手脑


“儿童的智慧在于指尖。”这是著名苏联教育家苏霍姆林斯基的著名论断。


也就是说,在儿童智力发展的过程中,动手劳动是其最原始、也是最基础的一个环节。


纵观人类发展的历史,我们知道:劳动创造了人类。


正是各种必要的生存劳动,迫使古猿一步一步进化成了人类,这其中的本质是劳动丰富了人类始祖的大脑和四肢结构,使得他们逐步适应了环境,拥有了更高智慧。


因此,劳动对儿童手脑的灵活发展具有极其重要的价值。


从幼儿开始,正是各种探索性、试错性的活动或劳动,使得幼儿的智力得到发展。


到了中小学阶段,劳动依然扮演着灵活手脑的主要角色。


无论什么样的劳动形式,都需要动手参与。


比如最简单的打扫卫生,需要手拿工具,眼观各处,而大脑则根据眼睛输入的信息指挥双手去运动。


特别是在一些桌子底下、置物架上等边边角角的细节地方,更需要手脑协调的精细操作,稍有不慎,不是会发生磕碰,就可能会弄翻其他物品。


在劳动中,一些平时在学习方面无精打采的学生也会集中精神,而这正是手脑配合的最佳时机。


在更为精细的劳动活动中,劳动对手脑协调的锻炼和发展价值更为突显。


比如在木工制作、艺术雕刻、插花花艺、缝纫、面包烘焙等劳动中,


对手部的精细动作以及眼、手、脑的配合要求更高,因为,稍有不慎就会破坏作品的某个局部,使劳动成果的质量大打折扣。


更不用说在复杂的机器人组装和设计调试中,那些密密麻麻的内部控制线路和元器件,以及用于智能控制的各种参数和指标,都要求精益求精、万无一失,否则设想的功能就难以实现。


无论是简单的常规劳动,还是复杂的创新性劳动,其过程都需要手脑的协同参与,劳动过程也同时帮助手脑协调、锻炼手脑的灵活度。




03

关注系统


劳动教育不同于普通劳动的最关键地方,在于其教育性


相比较普通劳动,劳动教育首先要突出其教育功能,要有明确的教育目标和价值;


其次,要体现课程化、综合化、探究性、层级化等教育特点,使劳动教育真正发挥综合育人的教育价值。


因此,好的劳动教育本身就是一个完善的教育系统,关注劳动教育目标、劳动教育内容、劳动教育的实施方式、劳动教育的效果评价,以及相应的劳动资源供给。


同样,对于学生而言,劳动教育能够帮助学生形成系统思维、系统观念和系统方法。


每一项劳动任务以及劳动的各个环节,往往都是一个个相对独立的子系统,而这一切最终又构成了劳动任务的大系统。


*常规劳动


比如,在参与做饭的常规劳动中,怎样花费最少时间,就是一个统筹问题,也是一个系统问题。


学生需要考虑做饭各个环节的先后顺序和嵌套关系,只有这样才能获得最佳效果。


*实践劳动


同样,在实践劳动中,如学生研究蔬菜种植中肥料、浇水、温度等对蔬菜产量的影响,就需要有一个完整的实验方案和计划安排,这也是一个系统。


*制作劳动


在制作劳动中,学生要想制作一把真实的椅子或一艘木船,必须先要确定使用对象、应用场地、所用材质、测量尺寸、加工部件、拼装成品、美化装饰等内容,


这个过程中的每一个环节内部、所有环节之间都是大大小小的系统,学生必须综合考虑,任何一个环节出了问题,都会影响最终的劳动成果。


更不用说学生参与一些前沿的科学探究性劳动,如机器人控制、智能设计、3D 打印等,需要有系统的思维和方式方法


因此,要想体验劳动过程中的快乐,必须系统思考劳动的过程。


同样,在劳动过程中,也培养和训练了学生的系统思维、全局视野,帮助学生更好地适应未来社会。



04

锤炼意志


意志品质是个体在实践过程中,面对困难所具有的持续的热情和不懈努力的心理特质。


诸多研究表明,个体意志力的大小对个体的成功具有重要的决定性意义。


为此,意志品质已经成为备受国际、国内学者关注的重要研究领域。


学生意志品质的培养可以通过多种途径来实现,而参与真实的劳动实践,特别是参与创造性劳动探索的过程可以很好地培养学生的意志品质。


首先,劳动需要一定的体力和耐力的付出。


对于大部分从小娇生惯养的新一代中小学生而言,在完成需要一定体力负荷和时间限定的劳动任务面前,如何能够坚持不懈,就是一种意志力的锻炼。


其次,很多具体的劳动环境相比较学习的教室和家庭生活场景是艰苦的。


比如,木工场地、田边地头、街道绿地、志愿服务场所,很多都充满灰尘与噪音,需要经历烈日暴晒,经受风吹雨打……


无论年龄大小的劳动者,面对劳动,都需要有“一不怕苦、二不怕脏”的意志品质,这也是意志力的重要内容。


再次,有些劳动,特别是创新性劳动,期间的过程可能是困难重重的,面临的挑战也远远超过预期,


比如,制作一辆可以自由控制的智能小车、仿生机械,或是研制一种能够适应火星环境的新材料等,都是困难重重的劳动项目。


学生在这期间,能否在困难面前坚持不懈,能否历经挫折仍然兴趣不减;能否面对一次次失败的打击却毫不气馁……


这些都是意志品质得以成长的过程。


最后,还有一些看似简单的劳动过程是单调、乏味的,是长时间但又必须的重复性工作,


如研究不同肥料(农家肥、化肥等)对蔬菜成长的影响,需要经历从春天播种、到夏天管理、再到秋天收获检验的漫长过程。


在这个过程中,学生能否坚持如一地认真对待,也是对其意志力的重要考验。


因此,许多劳动相比较学习环境,都是艰苦的、富有挑战性的,学生能够很好地坚持下来,能够在劳动过程中不怕苦、不畏脏、不被困难所阻挡,就是意志品质得以锤炼和增长的具体过程。




05

体验价值


劳动作为真实性任务,一定伴随着劳动成果的产生。


这些相应的劳动成果表现方式不同,有的是有形的产品和实物,而有的可能是方案和创意,或者是一个大家期待的场景(比如干净整洁的环境、热忱满意的服务等)。


无论是哪一种具体形式,都具有经济学上的价值和使用价值。


而对于劳动者而言,他们参与了社会价值的创造过程,而在这个过程中,又能够使得他们体验到多种不同的价值。


*对自己能力的再认识


劳动是具有一定挑战性的,无论是客观难度的挑战,还是心理惰性的主观挑战。


但当一个人不管通过什么途径亲自完成了劳动任务之后,他一定会轻轻感叹,“哦,不过如此嘛”。


他也会在内心深处发现,只要端正态度、用心应对,以自己的能力干这些活儿还是绰绰有余的。


*参与解疑克难的成就感


比如,在组装调试智能机器人的劳动任务中,经历无数挫折之后,终于实现了某一个动作的突破的成就感。


*生成创造创意的自豪感


有些劳动过程,需要创意,当自己的一个点子变成了现实,变成了产品,这种自豪也是难以言表的。


*被他人认可的价值感


劳动过程中,凡是经历了努力的付出、认真的钻研、不懈的探索,父母、老师、同伴都会给予一定程度的认可,这种得到认可的价值感,又会不断驱动着学生更努力、更积极地投身劳动活动中。


当一些经过长期过程的种植性劳动,到了收获的季节,看着果树上累累硕果,看着绿油油的蔬菜时,那种欢心、满足与成就是旁人难以体验的。


当劳动的成果和对劳动价值的体验相遇时,劳动的教育价值也就潜移默化地渗透其中。



06

理解生活


劳动教育的提出,拉近了学生学习与生活的联系,使得学生学习与生活紧密结合,主动应用书本所学、所思、所感去改造生活世界、感悟生活世界、理解生活世界。


没有劳动实践的参与,学生对知识的理解、对生命的理解、对责任的理解、对付出的理解都是肤浅的、形而上的和道听途说的,缺乏自己的真实看法和体验。


比如,当学生没有顶着烈日在田间给庄稼除草或是收割稻麦的经历,没有在田间地头挥汗如雨而腰酸背痛的真实体验,


他绝对不会深刻理解“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的个中深意,他也不会懂得爱护和珍惜粮食的价值。


他也不会理解卖炭翁那种“心忧炭贱愿天寒”的无奈和凄凉,


不会理解养蚕人面对“遍身罗绮者,不是养蚕人”的哀叹。


同样,当学生从来没有自主做过一顿饭,却总是抱怨这不好吃、那不可口的时候,他不会理解劳动的辛苦和父母的艰辛。


他也不会懂得父母之爱、教师之爱以及人与人之间爱与关怀的本质。


所以,没有劳动就没有深刻的生活,没有劳动也没有伟大的文学和艺术。


那些艺术大师、文学大师都是深入劳动之后、走近劳动者身边之后,才能创作出卓尔不群的艺术作品、文学作品。


正如路遥的《平凡的世界》,没有深入的劳动体验,不仅路遥创作不出这样的作品,读者同样也无法理解其中的深刻内涵。


来源:中国教育协会,作者:文军庆。

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