高质量研学游产品是如何炼成的？

2013年，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，提出要“逐步推行中小学生研学旅行”。原国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》，于2017年5月1日起实施，对服务提供方、人员配置、研学旅行产品、服务项目以及安全管理等几大类内容进行了详细规定。2016年，教育部、公安部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。

北京第二外国语学院旅游管理系主任宋昌耀认为，高质量的研学游产品需要有研习的过程、有学到的知识、有游览的体验，三者缺一不可。有游无研、研而不学、走马观花都不是“好”的研学游产品。

“寓学于游”是研学游产品的核心特征，“学”与“游”不可偏废。只游不学，无异于享受型、娱乐型旅游，缺乏知识摄取和能力提升；只学不游，无异于学校教育和家庭教育，缺少情境式、沉浸式学习的现场互动和真实体验。

在宋昌耀看来，旅行社更擅长“游”，如旅游线路组织、旅游资源统筹等；教育机构更擅长“学”，如学生组织、知识讲授等。无论是旅行社还是教育机构乃至其他领域的进入者，都应该从“研”“学”“游”三方面着手，提升自身在研学旅行产品提供中的综合能力。

“研学游”中如何设置“学”和“游”的比例？刘静认为，这两者很难考量出具体的百分比。“带孩子们出去研学，就是得先看，然后去探索一些自己没见过的东西，开阔视野。从开阔的视野中，我们能发现一些在课本上曾经出现的内容，从而去延展。但实际上，我们在设计、研发课程时，并不希望孩子一直停留在课本里，而希望他们跳出来，去了解更广阔的世界。”

“出去一趟全是学习，不太可能；全是游览，也失去了研学的意义。”在刘静看来，游和学应该是共通的。“或许它更应该称为‘游览’的‘览’，看遍祖国大江南北，将其揽入怀中，才能知道课本里学的知识如何应用到现实之中。单纯的‘游’做不到这一点，无法深入孩子的心灵，也达不到研学游的最本质目的。研学更理想的结果应当是入脑入心，让知识无形中种入孩子内心，慢慢开花，最终变成自己的内涵。”

“研学活动都是短暂的，不可能在这么短时间内系统性地学习到很多知识，更多是从一个点进行突破，激发孩子对世界的探索和发现能力。”郑坤明说，旅游本身就是一个长知识的过程，读万卷书不如行万里路。旅行社在设计研学产品时，会考虑旅游的体验感和趣味性，更看重研学活动的吸引力和参与性。“没有理想的研学游产品，只有适合和不适合。但所有的研学游产品都必须关注两个点，一个是研学的安全规范，另一个就是研学老师的专业性。”

“高质量研学旅游产品应当以沉浸式体验和情境式学习为手段，致力于提升研学旅游者文化资本和游历资本。”宋昌耀认为，为此，政府应当引导制定高标准研学旅行标准，宣传高质量研学旅游产品案例，规范研学旅游市场秩序；学校应当以研学旅游作为学校教育的延伸，推动研学旅游与学校教育协同与互补发展；旅行社应当丰富研学旅游产品内涵，尤其是重视评估研学旅行者的学习效果，并不断改进提升研学质量。