“劳动教育”受到的关注越来越高，然而到底什么才是劳动教育？研学旅行、夏令营、春秋游是不是劳动教育？关于答案专家学者众说纷纭。

国家教育部教材局专家柳夕浪（学生综合素质评价方案起草者之一）就《未来的劳动教育》主题进行演讲。柳夕浪先生会怎么定义研学旅行和劳动教育间的关系？我们接着往下看！

柳夕浪

劳动教育是什么？其宗旨是教人如何创造财富、创造价值、创造美好生活；其重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践、出力流汗，培养正确的劳动价值观、劳动品质，提升学生综合素质。

如何建设起劳动教育体系？我认为要做到以下5点：

所有的活动是朝奔着那个目标去的，目标从三个方面去确认：认识和观念，情感和精神，能力和习惯。

第一是认识和观念，主要是认识和理解马克思主义的劳动、理解劳动创造历史、劳动创造社会、劳动创造人类的基本原理，这个大、中、小都要有所不同的要求。

第二是情感和精神。情感主要是要培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感。培养什么精神？培养中华民族的那种勤奋、刻苦、创造的劳动精神。

第三是能力和习惯。人人都有，包括我自己要劳动，这个观念要牢牢确立。小学、高年级、初中要初步确立劳动光荣的这个观点。小学时应该培养劳动最光荣的观念；高中应该培养劳动的品质；大学应该注重劳动的精神。

设计和有机渗透。

什么东西都要落实到课程当中的，如果劳动教育没有自己的课程，说的劳动教育可能就空了。具体在劳动教育上应该有专门的设计和有机渗透相结合，应该有专门的劳动教育课程。现在中小学初步的考虑是跟综合实践活动课结合起来，这个课程名称有可能改为劳动综合实践，其中不少于一半以上的时间是用于劳动教育。

现有的中国实践活动除了考察探究之外，其他几个设计的都是以劳动教育为主的。现有的综合设计活动四种形态，考察探究、社会服务、设计制作、职业体验，其中三个实际上都是以劳动为主要内容。

课内与课外。

劳动教育不能仅仅是课程表上，一定要注意把课外的时间要适当利用起来，利用节假日组织学生参加劳动实践活动。国外在这方面是有明确要求的。我们对小学和初中实际上也应该做出相应的规定，要有课外的劳动实践实践。

另外在时间上还要注意分散与集中两种形式，有些是随机进行日常进行的，要设置劳动日、劳动周甚至劳动月的。小学设立劳动日，甚至劳动周；中学要设立劳动周；大学要设立劳动周甚至劳动月。经历一个比较长的劳动过程，节奏、分散和集中有机结合起来，这样子形成一个具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系。

我们到底要干什么？到底组织学生参加什么样的劳动教育？要把内容项目选出来，内容项目上，劳动教育分为3个方面：生产劳动、服务型劳动、日常活动劳动。

直接创造出价值的劳动叫做生产劳动。服务性劳动是培养学生社会责任感的重要途径。

小学，从日常生活劳动做起，到了小学高年级，组织服务性劳动，大学组织生产劳动。要根据年级适当安排劳动内容。

劳动教育是要讲究方式方法，要对劳动实际的形态、关键要素进行研究，改进通过劳动育人的方式方法。

对劳动实践形态和关键要素进行研究，改进通过劳动育人的方式方法。我们通过哪些活动形态的研究，抓住哪些关键要素才能达到激发学生的内需力，达到育人的作用？

● 基于探究和设计的劳动

● 注重分工和合作的劳动

● 强调体验和反思的劳动

没有评价激励做保障，劳动教育实施不下去。

在这个过程当中要客观记录劳动过程和结果，确保真实可靠。你只有基于事实的评价才是科学。要加强劳动技能和价值体认情况的考核，作为毕业依据和升学重要参考。

研学旅行是没有课程标准、没有标准答案、没有固定内容、没有考试的，这种课程具有丰富性、关联性和严密性，所以研学旅行课程实施过程是一个非常复杂的过程。

具体怎么组织学生去进行学习？从主体来看，研学旅行是多主体实施，学校占据主导地位，共同的目标都是以学生中心，提高学生的综合素质能力。所以研学旅行课程一定要跟现在课程改革具体情况结合，进行一个关联和整合的实施。

第一，研学旅行要与国家课程相结合。

在学科实践活动或跨学科实践活动中，运用在国家课程中学到的知识，解释和解决与学科密切相关的问题。

组织学生“跟着课本去旅行” 外出游学活动。语文教科书里面讲到的《桂林山水》《狼牙山五壮士》《美丽的小兴安岭》《登鹳雀楼》《长城》《兵马俑》《美丽的张家界》等课文，分布在不同的年级，可以根据地理位置设计不同年级的研学旅行。

第二，研学旅行要跟校本课程相结合。

例如，北京市十一学校初中校本课程设立了小学段研学周课程，研学课程组教师包括政治、历史、地理、生物等学科教师，合作开发基于学科的或综合的研学课程系列。

在研学课程的学习中，学生以实地考察、现场体验、访谈等方式获得初中思想品德、历史、地理和生物学科的部分课标知识及课标内容的拓展知识。

第三，研学旅行要跟地方课程实施相结合。

清华附中上地学校依托圆明园开展初中学科实践活动，《走进圆明园》实践活动，课程实施初期主要有生物、体育、历史、地理4个学科，后有语文、数学、英语、政治、美术、书法、摄影、音乐共12个学科加入进来，形成了跨学科、综合性、活动性课程形态。

生物和地理学科，研究圆明园的生态系统，山水草木，花鸟虫鱼，四季变幻、春华秋实，大到季节、气候、水系，小到动植物、土质、岩石，这些都成为了学生探索研究的目标。

第四，研学旅行要跟团队活动相结合。

全国少工委印发了《少先队活动课程指导纲要（试行）》，要求“以体验教育为基本途径，在校园内外、家庭、社区和社会上积极开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮助少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时代，注重情感体验，丰富成长经历。”

鼓励学校组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动，以及参加力所能及的公益劳动和社会实践。

开展岗位体验、考察、寻访、小课题、小研究、小志愿者等和假日、夏(冬)令营活动。

第五，研学旅行要跟国际友好交流相结合。

大中城市的很多中小学与世界各大洲、多国的学校建立了姊妹学校、手拉手学校的友好学校关系。

借助于两国学生互访，可以开展境外研学旅行活动，将研学旅行与国际交流相结合。

研学旅行的课程设计要了解教师和学生需求，深入学校课程。有了良好开端，在不断积累经验过程当中，我们才能够更好的把研学旅行这个课程做好。